Il dottor C. Delacato, come avete potuto leggere verso la fine della terza parte di questa “storia”, sapeva bene che “imparare a vedere esige il movimento del corpo”. Anzi, tale conoscenza rappresentava un principio biologico fondamentale da applicare quando gli veniva chiesto di prestare cure a bambini con segni clinici (sensori-motori) di disorganizzazione neurologica.

A proposito di “vedere”, all’interno della comunità delle neuroscienze chi, verso la fine del secolo scorso, diede un grandissimo contributo nel campo della “percezione” fu di sicuro Gerald M. Edelman (premio Nobel per la medicina nel 1972 per i suoi studi sul sistema immunitario e direttore del Neurosciences Institute di san Diego negli anni successivi).

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                     L’ERRORE DI CARTESIO TRENT’ANNI DOPO: COSA E’ CAMBIATO (quarta parte)

Il dottor C. Delacato, come avete potuto leggere verso la fine della terza parte di questa “storia”, sapeva bene che “imparare a vedere esige il movimento del corpo”. Anzi, tale conoscenza rappresentava un principio biologico fondamentale da applicare quando gli veniva chiesto di prestare cure a bambini con segni clinici (sensori-motori) di disorganizzazione neurologica.

A proposito di “vedere”, all’interno della comunità delle neuroscienze chi, verso la fine del secolo scorso, diede un grandissimo contributo nel campo della “percezione” fu di sicuro Gerald M...

L’articolo che state leggendo (terza parte) è partito da una considerazione: perché, trent’anni dopo la “sepoltura del dualismo cartesiano” da parte delle neuroscienze ovvero l’abbandono di un “mentale non biologico”, ancora quanto viene prescritto, come terapie, ai bambini autistici non si basa sui principi di neuroanatomia e di neurofisiologia?

Per rispondere a tale legittima domanda il blog autismo fuori dagli schemi non poteva non ripercorrere quanto è accaduto, nelle neuroscienze e nella comunità dei tecnici del settore (neuropsichiatri infantili, psicologi, abilitatori, educatori), in questi decenni.

Pertanto, per comprendere al meglio tutto questo abbiamo fatto riferimento ad A...

Nella prima parte di questo articolo ho preso spunto da una “vicenda autobiografica” (l’incontro con il dottor C. Delacato, la mia formazione di neurofisiopatologo, il contesto ove avvenne l’incontro, ovvero in un tempo ricco di pubblicazioni sul funzionamento dei nostri cervelli) per porgere alle lettrici ed ai lettori un invito a riflettere sul fatto che, anche negli ultimi trent’anni, le “neuroscienze” e le “proposte terapeutiche per i bambini autistici” non stanno facendo un percorso parallelo (ricordo che, fino alla fine degli anni ottanta del secolo scorso la proposta terapeutica principale era “addirittura” il trattamento psicoanalitico per la mamma).

 Inoltre, avverto la necessità di riflettere sul perché sia accaduto ...

Quando incontrai per la prima volta il dottor Carl Delacato, con la sua famiglia e la sua equipe, la mia formazione (neurofisiopatologo), ovvero una parte dei miei circuiti cerebrali, furono di sicuro una importante concausa dell’interesse che iniziavo a manifestare nei confronti delle sue teorie sull’autismo.

Certamente un’altra concausa fu “quando”,1992, avvenne quell’incontro.

 Infatti, in quegli anni, non prima, le librerie abbondavano di testi pubblicati da premi nobel (Rita Levi Montalcini, G. Edelman, E. Kandel ) e da tanti illustri neuroscienziati (Changeux, …...

Ho vissuto ed operato, quale neurofisiopatologo, in un’epoca in cui le neuroscienze demolivano la scissione che i tecnici in precedenza avevano creato tra neurologia (buchi nel cervello) e psichiatria (disfunzioni senza buchi), rendendola non più pertinente. Infatti, che si tratti di muoversi o di percepire, di parlare o di pensare, di essere coscienti o incoscienti, di ricordare o di dimenticare, per le neuroscienze sono sempre faccende che accadono nel cervello.

Allo stesso tempo, ho avuto il privilegio di vivere e di svolgere la mia professione in un tempo in cui le neuroscienze stanno dimostrando che non è il cervello a pensare ma l’uomo possessore di quel cervello; non è il sistema nervoso a se...

Questa breve lettura non tratta di “questioni scolastiche” che nelle ultime settimane hanno acceso una grossa discussione nel nostro paese ma, prendendo spunto da un articolo del professor Alberto Oliverio pubblicato su Mind n. 261 settembre 2026, vuole sottolineare che, all’inizio del terzo millennio, se si vuole “proteggere” il ruolo della scuola è importantissimo conoscere i vincoli biologici del processo di apprendimento umano.

Nel suo articolo il professor Oliverio parte da un punto preciso: la scuola, oggi, non può limitarsi ad “usare” l’IA ma deve imparare a comprenderla per poterla governare.

Pertanto, la questione non ruot...

Negli ultimi due articoli pubblicati dal blog “autismo fuori dagli schemi” si è discusso di memorie e di quanto il sonno svolge un ruolo importante nel processo di memorizzazione.

Tale discussione, in linea con la storia del blog, è stata fatta da una prospettiva Biologica Evolutiva.

Da tale prospettiva più volte siamo stati invitati a “decentralizzare l’uomo dal resto del creato” e a non “divinizzare il cervello”, specie se il nostro studio dovesse avere quale obiettivo quello di “conoscerci meglio per poter prenderci cura di chi mostra disordini negli apprendimenti”.

Può aiutarci a comprendere il motivo di questo “invito” il fermarsi a riflettere sul “significato d...

I progressi nell’ambito delle neuroscienze procedono ad una velocita’ davvero impressionante. Di recente i ricercatori ci hanno fatto conoscere che la corteccia cerebrale adulta dei mammiferi con cervello grande ospita “cellule dormienti”. Non cellule nuove, ovvero prodotte da neurogenesi post fase di moltiplicazione neuronale, ma cellule immature, ovvero non specializzate, in attesa di stabilire collegamenti funzionali o sinapsi...

Grazie alle neuroscienze da poco piu’di un secolo abbiamo chiara l’idea che memoria e apprendimento sono abilita’ che posseggono gli organismi dotati di un sistema nervoso, quale conseguenza della plasticita’ sinaptica. In questo tempo, infatti, ci è stato abbondantemente mostrato che le connessioni tra gruppi di cellule nervose, simultaneamente attive durante un’esperienza, si rafforzano in reti che resteranno attive anche dopo che l’esperienza è passata, perpetuandosi sotto forma di ricordo...